19-03-2024 às 08h:43

Alberto Sena*

Antigamente era pior, mas hoje em dia, com a internet aí para a gente dar volta ao mundo quantas vezes quiser, tudo ficou mais fácil em termos de comunicação, mas as novidades duram minutos ou segundos, porque logo vem outra e uma se sobrepõe à outra de modo que fica difícil memorizar tanta coisa.

Em outras palavras, a internet, com todo o avanço conquistado tem o lado bom, que acabamos de expor, e o lado ruim, e quem está percebendo mais isso é a Suécia um dos o países mais desenvolvidos do mundo, o primeiro a introduzir os tablets nas escolas. Iniciativa que funcionou como uma onda que se foi espalhando pelo mundo e chegou aqui não faz tanto tanto.

O governo atual da Suécia compreendeu, por experiência própria, que mais rapidamente do que a internet, numa comparação, há uma ligação direta entre a queda no rendimento escolar e o uso de telas na sala de aula. “Recursos didáticos digitais, se usados corretamente, apresentam certas vantagens, como combinar imagem, texto e som. Mas o livro físico traz benefícios que nenhuma tela pode substituir”, concluiu a ministra do governo.

O que os suecos perceberam e estão trazendo de volta, sem impedir o uso de tablets, é o livro. Aquele objeto que a gente põe nas mãos e cheira, principalmente o livro novo. Aquele objeto que nele se pode mergulhar de corpo, emocional, alma e espírito, numa leitura que leve o leitor a imaginar as cenas que estão ali escritas, num exercício total, que enriquece a função cognitiva das crianças.

Neste ponto da nossa conversa vem a lembrança de quando só havia o rádio como veículo de comunicação social (tinha o telex e o rádio amador), as crianças imaginam as cenas das histórias infantis e novelas veiculadas, o que funcionava como exercício mental.

Daí veio a televisão e mostrou tudo e a partir de então muitas coisas mudaram concomitantemente ao surgimento das crianças, diferentemente das gerações anteriores, criadas no asfalto calçadas de tênis, sem a relação telúrica com a terra, porque não estão descalças.

Numa versão mais evoluída, a internet, ou o manuseio da internet sem um critério de uso, está fazendo mal às pessoas, e não só às crianças, mas a elas principalmente, porque estão em fase de formação mental e se ficam ligadas – de estão ligadas – à internet muito tempo sofrem um prejuízo cognitivo extraordinário.

Os suecos mediram as habilidades de leitura de alunos do 4º ano do ensino fundamental de lá (de 9 a 10 anos de idade), mostraram que o desempenho das crianças caiu entre 2016 e 2022: de 555 para 544 pontos. Vai daí o governo entendeu a ligação direta entre a queda e o uso de telas na sala de aula.

“Recursos didáticos digitais, se usados corretamente, apresentam certas vantagens, como combinar imagem, texto e som. Mas o livro físico traz benefícios que nenhuma tela pode substituir”, defendeu a ministra.

Quem soube vai se recordar de que, no ano passado, o governador de São Paulo, Tarcísio de Freitas anunciou que as escolas estaduais paulistas, do ensino fundamental 2 ao ensino médio, adotariam apenas obras digitais. Claro, a repercussão não foi boa e a proposta acabou sendo descartada.

Numa escola mineira, a professora enviou o seguinte recado aos pais: “Por favor, peçam a seus filhos para lerem em casa”. Os estudantes sabem que é importante ler, mas mesmo assim, não leem. E aí é que o problema e se agrava porque os não leitores de hoje serão os professores de amanhã.

A quantidade de “analfabetos funcionais” que estão sendo formados, fatalmente irá influir em todos os serviços públicos. E se lá atrás se dizia que os filhos são os pais melhorados, daqui por diante acontecerá o contrário. Os filhos serão como os pais piorados.

Os “nativos digitais” podem ser os primeiros filhos a ter QI inferior ao dos pais.

*Editor Geral do DM